Модуль 11. Рефлексія.

Провелась педрада на якій демонструвалися учнівські проекти. Всі вони були цікаві і змістовні.
Кожен в групі продемонстрував Портфоліо, яке потім було оцінене. 

Як  портфоліо вивчення теми відповідає характеристикам, зазначеним у критеріях (вимогах) до  портфоліо:

 1.    Методика викладання:

·         Заснована на врахуванні вимог стандартів і відповідних їм навчальних цілей

·         Відповідає розвитку навичок 21 століття

·         Співвідноситься з Основними запитаннями до навчальної теми (Ключовим, Тематичними, Змістовими)

·         Використовує проектні підходи

·         Враховує відмінності учнів.

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення презентації, пошук інформації і робота в інтернеті.

Цей тренінг буде корисним і надалі я буду працювати з навичками 21 століття. 

Модуль 10. Рефлексія.

  Я розглянула основні запитання, яким чином я можу ефективніше навчити учнів в залежності від їх потреб? Яким чином я можу використовувати комп'ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів? 
   Цей модуль допоміг мені з'ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме, скеровують навчанння учнів. Це потрібно, щоб у них виникли власні ідеї щодо створення своєї навчальної теми.
.    Засоби для встановлення навчальних цілей:

•      презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі  та допомагають структурувати учнівські дослідження;

•      презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;

Модуль 9. Рефлексія.

Поділилися на пари і провели педагогічну нараду про форми оцінювання. 
У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями. 

Модуль 8. Рефлексія.

Робота над учнівським блогом. Обговорення проблем і їх вирішення.Мій план оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях.

 Усі види оцінювання в моєму плані сконцентровані на потребах учнів; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню мого викладання та навчання учнів.

 

Модуль 7. Рефлексія.

Я створила мережевий опитувальник (форми)Перегляньте і порівняйте наступні дві форми оцінювання.

Перша форма оцінювання – це приклад загальної форми оцінювання, яка взята з сайту-бібліотеки «Оцінювання проектів». В ній записані можливі критерії оцінювання учнівської вікі.

         Друга таблиця – приклад того, як загальні критерії оцінювання були адаптовані вчителем для створення форми оцінювання вікі-сайту учнів для конкретного навчального проекту «Віртуальні посли».

Модуль 6. Рефлексія

Проводились усні обговорення по темам:

Які існують правила етикету електронного спілкування?

Етикет – це кодекс належної поведінки в Інтернеті, який є обов’язковим для всіх користувачів мережі. Дехто через анонімність «забуває» про дотримання хороших манер поведінки, зокрема в ході розмов. В такому разі не у всіх є бажання спілкуватися з такими людьми. Кожний має це враховувати. Нами вже розглядався етикет, якого слід дотримуватися при користуванні поштою.

Модуль 5. Рефлексія

Поділилися на групи по 4 чоловіка. Проводили педагогічну нараду на тему :як забезпечити виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних парах власних презентацій щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів  і програм при використанні інноваційних педагогічних технологій
.При виконанні другої вправи ми поділилися своїми міркуваннями щодо відповідності завдань проектної діяльності учнів державним освітнім стандартам та програмам за умов застосування особистісно-орієнтованого навчання. 
   Ми дізналися більше про авторське право і що учням потрібно коректно використовувати іробити посилання.